Australian osteopathic practitioners' perceptions of the clinical relevance of anatomy / Percepciones de los practicantes de osteopatía australianos de la relevancia clínica de la anatomía

SUMMARY: Anatomy is a foundational discipline in the training of health care professionals. However, there is a paucity of literature on the relative importance of anatomy, especially in relation to the other biomedical sciences and clinical domains, in preparing osteopathic practitioners for clinical practice. This study aimed to examine Australian osteopathic practitioners' perceptions of the relative importance of anatomy in their professional training and clinical practice, especially in relation to other biomedical sciences and clinical domains within osteopathic curricula. The study also examined the perceived importance of the sub-disciplines of anatomy to professional practice. A questionnaire-based survey was carried out among Australian osteopathic practitioners at several national meetings in 2014 and 2015. Using a five-point Likert scale, all respondents were asked to rate the relevance of the following thirteen disciplines and subdisciplines to clinical practice: biomechanics, biochemistry, embryology, histology, gross anatomy, microbiology, neuroanatomy, neurology, pathology, pharmacology, physical examination, physiology and radiology. Out of 175 practitioners surveyed, 169 responded (i.e., 96.6 % response rate). Two of the sub-disciplines of anatomy were among the highest rated, with 98.2 % perceiving gross anatomy as "very important" while neuroanatomy being rated as "very important" by 84.6 % and "quite important" by 14.2 %. Similar high rating was also given to biomechanics and physical examination while the other two sub-disciplines, embryology and histology received lower ratings. No significant difference in ratings were identified with regard to participants' year and place of graduation. However, there was an association between gender and rating on Pathology and Pharmacology respectively, as well as age effects on the ratings of several sub-disciplines. These findings are generally consistent with the results from similar surveys carried out on the clinical importance of anatomy in other medical and allied health professionals in different countries. Overall, osteopathic practitioners have a positive perception of the relevance of anatomy, particularly gross and neuroanatomy, to clinical practice, and this should be taken into account when developing osteopathic curricula.

RESUMEN: La anatomía es una disciplina fundamental en la formación de profesionales de la salud. Sin embargo, hay poca literatura sobre la importancia relativa de la anatomía, especialmente en relación con las otras ciencias biomédicas y los dominios clínicos, en la preparación de profesionales de la osteopatía para la práctica clínica. Este estudio tuvo como objetivo examinar las percepciones de los médicos osteopáticos australianos sobre la importancia relativa de la anatomía en su formación profesional y práctica clínica, especialmente en relación con otras ciencias biomédicas y dominios clínicos dentro de los currículos osteopáticos. El estudio también examinó la importancia percibida de las subdisciplinas de la anatomía para la práctica profesional. Se realizó una encuesta basada en un cuestionario entre los profesionales osteopáticos australianos en varias reuniones nacionales en 2014 y 2015. Utilizando una escala Likert de cinco puntos, se pidió a todos los encuestados que calificaran la relevancia de las siguientes trece disciplinas y subdisciplinas para la práctica clínica: Biomecánica, bioquímica, embriología, histología, anatomía macroscópica, microbiología, neuroanatomía, neurología, patología, farmacología, exploración física, fisiología y radiología. De los 175 practicantes encuestados, 169 respondieron (es decir, una tasa de respuesta del 96,6 %). Dos de las subdisciplinas de la anatomía estaban entre las mejor calificadas, con un 98,2 % que percibían la anatomía general como "muy importante", mientras que la neuroanatomía se calificaba como "muy importante" en un 84,6 % y "muy importante" en un 14,2 %. También se dio una calificación alta similar a la biomecánica y el examen físico, mientras que las otras dos subdisciplinas, embriología e histología recibieron calificaciones más bajas. No se identificaron diferencias significativas en las calificaciones con respecto al año de los participantes y el lugar de graduación. Sin embargo, hubo una asociación entre el sexo y la calificación en Patología y Farmacología respectivamente, así como los efectos de la edad en las calificaciones de varias subdisciplinas. Estos hallazgos son generalmente consistentes con los resultados de encuestas similares realizadas sobre la importancia clínica de la anatomía, en otros profesionales de la salud médicos y afines en diferentes países. En general, los profesionales de la osteopatía tienen una percepción positiva de la relevancia de la anatomía, en particular la neuroanatomía general y la neuroanatomía, para la práctica clínica, lo que se debe tener en cuenta al desarrollar los currículos osteopáticos.

The role of anatomy education in facilitating multidisciplinary collaboration in the treatment of musculoskeletal conditions ­ an example from Australia / El papel de la educación de la anatomía en la facilitación de la colaboración multidisciplinaria en el tratamiento de las afecciones musculoesqueléticas ­ un ejemplo de Australia

Emerging changes to the healthcare system are promoting the adoption of an integrative medicine and a more patient-centred approach to healthcare. A multidisciplinary approach to the management of musculoskeletal conditions has a potential to ease the pressure off the emergency public health care system. Interprofessional collaboration in health care is paramount for this synergism to occur. It is crucial that treatment options be consistent and transparent across different health professions in order for optimum patient centred care. Using the Australian educational and health setting as an example, it is argued in this paper that anatomy education could play an important role in facilitating this consistency and transparency. The first decisive step in this process would be to review the alignment of anatomy syllabi across the academic programs of different health professions. The review and comparison of anatomy content taught across the different health professional curricula should expedite the acceptance of one profession by another. This alignment of anatomy teaching would aid interprofessional relations and ultimately collaboration, beginning from education of students through to professional practice and encompassing accreditation guidelines.

Los cambios emergentes en el sistema de salud están promoviendo la adopción de una medicina integradora y un enfoque más centrado en el paciente en la atención sanitaria. Un enfoque multidisciplinario para el manejo de las afecciones musculoesqueléticas tiene el potencial para aliviar la presión del sistema de salud pública de emergencia. La colaboración interprofesional en el cuidado de la salud es primordial para que este sinergismo ocurra. Es crucial que las opciones de tratamiento sean coherentes y transparentes en las diferentes profesiones de la salud con el fin de que la atención centrada en el paciente sea óptima. Utilizando el marco educativo y de salud australiano como ejemplo, se argumenta en este trabajo que la educación en anatomía podría desempeñar un papel importante para facilitar esta consistencia y transparencia. El primer paso decisivo en este proceso sería revisar la alineación de los programas de anatomía a través de los programas académicos de diferentes profesiones de la salud. La revisión y comparación del contenido de la anatomía enseñada en los diferentes currículos de profesionales de la salud debería acelerar la aceptación de una profesión por otra. Esta alineación de la enseñanza de la anatomía ayudaría a las relaciones interprofesionales y, en última instancia, la colaboración, desde la educación de los estudiantes hasta la práctica profesional y las directrices de acreditación.